基于“开源造物”创客理念的小学信息技术教学实践研究
摘要：在教育领域中，信息技术逐渐成为教学的重要工具。作为培养学习者创造能力的重要学科之一，信息技术学科以及信息技术学科教学也越来越被重视。然而,我国目前在信息技术学科的发展过程中面临以下三大挑战，一是发展不平衡现象；二是信息技术学科教学形式单一；三是教学开源资源配套不足。迎接挑战则需要变革，而创客教育为传统信息技术学科教学变革提供可行性。目前许多研究者对创客教育的理解与运用有一定的禁锢，大多是以社团、兴趣班等形式进行创客教育活动，并且认为利用计算机软硬件制作成实物，即为“开源造物”。但现有学者提出创客教育核心理念是创新能力的培养，并强调应将创客教育以理念的形式融入学科教育，而非着眼于单一的社团形式，指出“开源造物”不仅仅是利用开源软硬件实现实物成品的创造。
本研究认同这种观点，运用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法和行动研究法，结合我国信息技术学科教学发展现状及小学学情特点，旨在于整合“开源造物”的创客理念对小学信息技术教学设计进行研究和实践，试图改变小学信息技术学科的教与学形态，以更好地加强学生创新意识，提升学习者的创新精神和创造积极性。
关键词：开源造物； 小学信息技术； 创客教育； 教学设计
- 引言
- 研究背景
- 社会背景：创新人才培养需求
早在两千多年前，老子就提出“创新”的观念，在《道德经》第十一章言道：“三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”[[1]]其中“无”指思想意识，意旨形成的新概念；“有”指行动，是目标的实现，“有之以为利”，“无之以为用”，无中生有，由无变有就是创新，让人明白培养“创新精神”的重要性。陶行知先生曾言道：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新是他教育思想的活的灵魂，他认为“创新精神”和“创新能力”的培养才应该是追求的教育目的。当今社会，“创新能力”成为竞争的有利量标，不仅是科技的竞争，也是创新人才的竞争。
习近平说：“坚持创新发展，就是要把创新摆在国家发展全局的核心位置，让创新贯穿国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”[[2]]进入21世纪以来，各种高新技术发展迅速，互联网迅速且密切地融入人们的生活生产活动，各种与技术相关的开源资源的可获取性也在大大提高，基于这一背景“创客”应运而生，它致力于将数字技术和开源文化应用于实物世界，将抽象的创新想法变为具体实物。创客运动的进展轰轰烈烈，我国也先后开启了许多重视创新人才培养的活动项目，如“百人计划”、“高层次创新型人才计划”等，并对相关人才给予相应的奖励制度[[3]]。
21世纪以来，信息技术的发展愈发影响社会的各个方面，社会正在迈入了全新的信息化时代。尤其在教育领域上，新兴的多媒体、互联网技术和信息技术的出现与蓬勃发展在很大程度上影响并改变了人们获取、使用信息和知识的方式，信息技术也逐渐成为教学与学习的重要工具，作为培养学习者创造能力的重要学科之一，信息技术学科以及信息技术学科教学也越来越受到重视。教育是促进知识创新的有效途径，也是培养创新人才的基本方式，更是提升全民创造能力起源领域之一。教育部门公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”即提出我国实施培养复合型与创新型人才的培养战略，并且将创新能力的培养与提高作为教育改革的重点[[4]]。2018年4月13日教育部印发公布的《教育信息化2.0行动计划》，将教育信息化结合建设1.0时代过渡到融合创新的2.0时代，站在新的起点，聚焦新时代培养创新型人才需求，促进开展更新教育理念、变革教育模式等活动，从而达到传授知识、培养能力、提升素养的教学效果，培养未来社会创新人才[[5]]。
