文献综述
从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“狂轰乱炸”的题海战术淹没了生动活泼的课堂教学，使相当一部分学生丧失了数学学习的兴趣，思维变得狭窄，对所学知识往往只注重数学表象，而忽视了数学知识的核心——数学思想。这些促使我们思考：实施怎样的数学课堂教学，既能让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力呢？
“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才”，现代教育过程中根据学生个体差异因材施教，促使学生个性发展，尊重学生个性的独创性教育十分重要。数学教学是需要在学生形成初步知识和技能后加以应用的实践训练，即解题。而变式训练是很好的载体，可以帮助学生提高数学素质和数学能力，符合时代的要求；教师利用“变式训练”能引导学生对数学问题多角度、多方位、多层次讨论和思考，使知识触类旁通，融会贯通，使思维在知识中游刃有余，顺畅飞翔，是达到“有效教学”、“减负增效”的一种策略。
目前，我国不乏优秀的数学教学经验，缺乏的是对这些经验的理论提升，这些教学方法需要实现由不自觉状态向理论指导下的自觉实践转变，认识并克服所存在的不足之处。变式教学在中国由来已久，被广大教师自觉或不自觉地运用，其中也不乏经验性的研究。但多集中于变式训练，且缺乏一定的理论构建和指导。变式研究这种中国式的且被实践证明行之有效的教学方法，需要从理论高度进行深入分析和进一步地理论构建。
同时，新教材改革强调变革教师的教学理论，学生的学习方法，在这样一场教学思想、教学理念、教学方法都不断改进的变革中，初中数学教学工作应该如何改进现有的“变式教学”方法，初中数学教师该如何从理论和实践中深层次地剖析“变式教学”思想，形成实用高效的课堂教学模式应用于课堂教学，从而促进学生发展，已成为当务之急。
本论文的研究内容包括变式及数学变式的涵义、变式的类型、变式训练设计策略及其教学方法、关于初中数学中进行“变式训练”的几个案例、对初中生进行变式训练的注意点。
参考文献：
[1]蒋文巧. 漫谈初中数学变式训练[J].科学教育，2014（04）:53-54
