一、研究背景与研究目的
2019年12月以来，湖北省武汉市持续开展流感及相关疾病监测，发现多起病毒性肺炎病例，均诊断为病毒性肺炎/肺部感染 。自从2020年1月份以来，疫情枪声打响以来，为了迎接疫情应急状况的挑战，我们的生活和学习状况都有了很大的变化，线上授课，也正式作为一项应急预案，成为一种在大学里通用的授课方式进入我们的视野。
其实，并非在此之前，就不存在线上授课的方式方法，无论是mooc慕课，还是学习通，线上授课或是辅助教学，从未远离过我们的生活，而无论是大学生的专业课，抑或是为了拓展自己的能力而选择的兴趣班，都在网络上有着相当繁多的资源。而这次恰逢疫情，为了落实中央教育部门“停课不停教，停课不停学”的精神，我们要开发出线上教育新的作用，要让线上授课，扮演新的角色。
在目前的状况下，线上授课，通过学习通以及慕课等一系列平台的形式，填补了线下授课中的一系列空白，诸如学生课后的学习途径，在大学中对课上学习质量的反馈，以及最重要的疫情期间停课状态下学生如何不停学的方法的探索。而在目前看来，虽然线上授课作为一个应急预案临时“上马”，但由于疫情即将常态化，在可见的将来，我们都将以一种线上线下相结合并且可能会以线上为主的方法进行授课。
线上与线下授课作为一种全新的授课形式，编出一套相对稳定的规章制度必然不可能一蹴而就，必然要花时间探索并且经过时间的检验，在这样的状况下，为了保证能够探索出一种相对高效的线上线下并行的授课策略，进行学习情况调研是必要且急需的。通过学习情况的调研，不仅能够发现现行授课过程中存在的一些弊端，也能够对改良这些过程提出建设性的意见，最关键的地方在于，在目前可预见的范围内，在疫情常态化的背景下，这样的调研将持续存在作用。本文旨在借助问卷星以及实地考察，以中国药科大学学生为调研对象，研究在疫情应急的背景下，目前学生进行线上线下上课的情况，并以此为根据，探索出更适合中国药科大学学生在几个典型专业课程中的上课方法，并能够将经验推广，作为各个学校制定疫情常态化教学方案的依据。
- 文献综述
国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称职教 20 条），将高等职业教育提升到科技强国、教育强国的重要战略地位，紧接着教育部等九部门关于印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》（简称行动计划）的通知，“行动计划”是“职教 20 条”在近几年提质培优、增值赋能的具体实施，通过“互联网 ”教育形式，进行职业教育的课堂革命，变以教师在课堂教学中为主体的传统教学模式为以学生为主体、教师为主导的现代职业教育模式，充分的利用信息化技术和互联网教学资源，在专业教学中开展线上线下混合式教学模式，满足学生的多样化学习需求，使学生养成自主学习、终生学习的习惯，以提高技术技能人型才培养的质量，对职业院校进行专业内涵式建设具有深远的现实意义［1］
随着政府相关规定的出台，越来越多的学校响应号召开始了线上教学的试点，关于这方面的研究也开始陆陆续续出现，相关领域已经成为教育行业的热点话题，近几个月以来，各个学校的试点地点给出了相关的研究报告，杨金勇在《疫情期间在线教学实践与经验》[2]一文中详细介绍了云南山区留守地区学校作为试点所探索出来的经验，给出了一些仍待探索的方案；焦建利在《疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究》[3]一文中以湖南一些地区作为研究对象，探索疫情新时期的一些必要的教学方案。仍有各个地区的老师同学对当地的线上教学进行了深刻的研究，在此不一一列举。
上述文章，对自己所属的地区的教育模式进行了针对性的研究，由于教育行业必须结合其所在地实际教学状况进行研究，故本文将以中国药科大学学生为调研对象，研究在疫情应急的背景下，目前学生进行线上线下上课的情况，并以此为根据，探索出更适合中国药科大学学生在几个典型专业课程中的上课方法，并能够将经验推广，作为各个学校制定疫情常态化教学方案的依据。
三、研究思路与研究方法
