小教师范生专业认同的调查研究——以杭州师范大学为例文献综述

 2023-03-12 17:04:42

小教师范生专业认同研究综述

摘要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。国务院于2018年1月20日在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出坚持兴国必先强师，作为未来的人民教师的师范生，既是当前高素养专业人才培养的对象，又是未来新生代高精尖人才的造就者[1]。

关键词：小教师范生；专业认同

一、专业认同的内涵

国外关于专业认同的研究是和职业认同（professional identity）混在一起的，国外对职业认同的定义笔者归纳为职业者对自身从事职业在认识、情感价值观和行为等层面的认同程度。而对于speciality identity 或者major identity这样的含义更倾向于专业认同一词的研究却很少见。国外学者Henning(2001)[2] “认为专业认同是个体对于社会现实中的专业在主观上的一种感受,它具有与之紧密相关的结构和发展进程,是个体与该专业内心保持一致和平衡的程度。

国外研究多集中于社会人士的职业认同，专业认同也相当于职业认同，对大学生的专业认同很少进行研究，这可能和他们的教育制度和政策有关，美国等一些西方国家大学生在校期间选择专业很自由，更换专业很容易，选择专业的自由程度很高，所以专业认同的问题不明显。在研究的理论基础上专业认同是自我认同、社会认同在专业上的结合体，是在组织认同和职业认同的基础上发展而来的，以认同为词源，在专业这个范围内进行定义[3]。

对于专业认同和职业认同的概念辨析，王严丽认为两者概念既相互联系又相互区别，且非相互独立。区别在于认识的主体和客体不同。首先，专业认同的主体是高校就读的大学生，而职业认同的主体是从事某一职业的专业人员。其次，专业认同的客体是专业本身的所有活动和内容，而职业认同的客体是职业，包括职业身份、活动性质和社会意义和评价等。联系在于职业以专业为基础和前提，高等学校的专业以职业分工的需要，依托各种学科，分门别类进行教育教学，专业人员所接受的专业训练也是在大学通过接受高等教育而进行的。从某种程度上说，这也是为了将来所从事的职业服务的。大学生专业认同中的专业价值、身份、内容、管理等方面的认同也是与这一专业紧密相关的职业的价值、身份、内容、管理等方面的认同[4]。所以二者是相互联系的，并非相互独立。

对于专业认同的内涵，国内研究者在大学生专业认同的研究还是较多的。安芹[5]描述专业认同是指学生喜欢所学专业,依据专业选择职业,认可专业及职业的价值,感到在专业工作中体现自身价值,愿意接受专业及职业规范,希望把这一职业作为个人终身发展目标等,这些层面的和谐统一称之为专业认同。王顶明[6]认为专业认同是学习者对所学专业的接受与认可,并愿意以积极的态度和主动的行为去探究,表现为学习者结合自身兴趣、爱好和特长,在诸多专业中将某一专业视为与自我同一的,而将其他专业视为它者,甚至希望自己成为该专业杰出者的人一样的反应。杨晶[7]认为专业认同是指学生从心里喜欢这个专业,愿意把专业当成职业,并对专业有一个积极的情感和正面的评价。许兴苗[8]将专业认同定义为个体对于社会现实中的专业在主观上的一种感受，是个体与该专业内心保持一致和平衡的程度。王李艳[9]将其定义为大学生对自己所学习的专业形成正确认识，从内心自愿接受和肯定自己的专业，从而愿意花时间和精力去学习专业知识和技能的学习活动。秦攀博[10]则界定为学习者在认知了解所学习的学科的基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

发小红书推广免费获取该资料资格。点击链接进入获取推广文案即可： Ai一键组稿 | 降AI率 | 降重复率 | 论文一键排版

您可能感兴趣的文章