文献综述
本课题研究的现状及发展趋势：
ＳＴＳ（Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｓｏｃｉｅｔｙ）来自于西方社会，它辩证的分析了科学、技术和社会三者之间的复杂关系。通过揭示三者的关系，探讨科学和技术对社会产生的正负效应。ＳＴＳ教育理论认为：科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活中普及的。在课堂教学中，应当注重教学过程，过程之中培养学生处理问题的能力和掌握知识的能力，在过程中，结合实例让学生认识社会现状和自然规律。关于STS 理念的具体实践，西方国家采取的是开设独立的 STS 理念专业并采用 STS 理念同具体学科有机结合的方式。我国在 70 年代后由于交流和合作的强化使 STS 教育受到重视，对 STS 教育的系统研究是在 80 年代，经济快发展，社会增负担，可持续发展使 STS 理念也发展。目前，学生被动的学习会让好奇的心死掉，而呆板的教学困住了学生的热情，使学生陷入被动中，被迫式的学习会扭曲学生的发展，即使高分也不会高能。STS 理念有助于破除填鸭式，增进发现式、探究式和合作式等教学方式。STS理念有助于教学方式多样化、教学空间拓展化、教学时间延续化和教学范围宽广化，从而使教学最优化。因而中学化学课程的指导思想、对教材的编写以及教学实施建议都充分体现了STS教育思想。新课程改革要求与学生为中心，从学生的经验出发，使学生能够关注到化学与社会、科技之间的关系，并能够运用化学知识解决实际问题，增加学生的参与度和社会责任感。
本课题研究的意义和价值：
化学本身是一门建立在实验基础上并与社会生产、生活密切联系的自然学科。在化学教学中,不仅要重视理论的传授,更要重视理论与实践的联系，重视技能的教育,从而提高学生的综合素质。所以在中学化学教学中加强学生科学素养的培养就显得尤为重要。而 STS 教育恰好注重把科学知识与社会生产、生活紧密联系,使学生在知识、情感、能力多方面发展,培养出具有良好科学素养的人才。所以 STS 教育是当前应试教育条件下实施素质教育的一种有效可行的方法和手段。
1、STS 教育有利于关注学生需求，激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生正确的价值观。教学中适时寻找生化学知识与学生生活经验的结合点，设身处地了解他们关心、苦恼并期待解决的问题。
2、STS 教育是应试教育背景下实施素质教育的一种有效手段。长期传统教学往往重理论轻实践，从而导致培养出来的人才是纸上谈兵的理论型人才居多，而学校教学的理论知识通常滞后于科学发展，致使受教育者通常不能很快满足职业发展需求。而 STS 教育注重理论与实践相结合，使学生能学以致用，使科学、技术与社会成为一个有机整体。
3、STS 教育有利于使教学模式由封闭型向开放型发生转变，将会使中学化学教学的形式和内容将得到极大地扩展。在化学教学之中，STS 教育可以及时渗透热点问题，使得教学内容突破教材限制，贴近生活，改变传统教学单一的教学形式，开展多样化的、开放的教学模式。
本文以中学化学教材为切入点，侧重中学化学教学中渗透 STS 教育的内容和途径，其目的在于强化 STS 教育与化学教学的有机结合，为化学师生探索中学化学教学中渗透 STS 教育的可行途径提供参考，有利于培养学生正确的科学态度、科学精神、科学方法、科学素养，更好的达成地理课堂教学三维目标，促进学生全面而自由发展。在概括阐述 STS 教育理论和教学改革现状的基础上，通过对中学化学教材中STS理念运用实例逐一剖析，深入研究对比。着重从如何把STS 教育应用在中学化学课堂教学设计及所产生的作用这个角度来论述，并开展了一定的实例研究，基于该理念下精心设置科学合理的教学安排，将理论知识渗透到具体的每一堂课的教学中。用以达到改变课堂教学设计策略和方法，增强学生学习动机与兴趣；提高学生的解决实际问题的动手能力；培养学生对社会生活的责任感意识。从而培养学生从化学走向生活，又从生活发现化学，并付诸实践。
