文献综述
本课题的研究现状及发展趋势：
国家为了大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系， 教育部于2001年六月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在这次课程改革中，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维课程目标。课程目标是国家对于某一课程一个总的目标。落实到学科教师身上就成了教学目标。也就是说课程目标是上位目标，教学目标是下位目标，虽说是上下位的关系但是二者确是无法完全割裂开的，正确的教学目标始于对课程目标的正确把握。教师只有正确理解了课程目标，才能将其转化为有效的教学目标。
随后在2003年出台的《普通高中化学课程标准（实验）》中，又进一步提出了高中化学新课程理念。此次改革的教育理念是： 注重学生学科素质的培养、注重科学性、突出学生的主体地位、全面发展。其根本要求是育人为本，基本方向是德育为先、能力为重和全面发展，要做到因材施教、有教无类、并且尊重学生个性差异，鼓励发展学生的个性和培养学生的特长、其实质其实是摒除应试教育和精英教育，从而大力发展素质教育和基础教育。
“目标教学”是启发式教学的进一步发展，符合新课程的理念，被广泛应用到课堂教学中。目标教学是一种以教学目标为主线，以教师为主导、学生为主体的教学教学。目标是课堂教学的航向标，教师在开展教学活动前依据课程目标和考试大纲制定切实可行、科学合理、路径清晰的教学目标，所有的教学活动紧紧围绕教学目标开展，这样有利于教学活动协调高效运转，有利于师生间教学相长。目标教学具有统一性、学习目标为中心、探究性的特点，符合初高中生的认知特点，能调动学生学习的积极、主动性和创造性，有利于提高课堂教学的有效。
每位教师的教学设计与实施都离不开教学目标，教学目标对教学内容的选择与组织、教学方法的选择与运用以至于整个教学工作的开展具有重要作用。20世纪50年代布鲁姆等人提出教学目标分类理论以来，教学目标成为研究者关注的焦点问题。在新一轮基础教育课程改革中，知识与技、过程与方法、情感态度与价值观三维目标成为教学目标的中心理念，但是，我国化学目标教学人存在很多问题，如何正确反省当今化学教学目标存在的问题以及追求更高的化学目标教学措施是我们思考和探索的重点。
本课题研究的意义和价值：
