基于游戏的大班幼儿音乐节奏感培养探究文献综述

 2023-11-30 10:30:24

文献综述

一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）

  1. 研究背景

    德国音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏,节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。音乐对于幼儿来说是虚拟的音符组成的抽象的乐曲，而节奏是乐曲的灵魂，是大多幼儿不易敏锐捕捉的地方，而也易受教师忽视的地方。培养和训练节奏感并不是一件很容易的事, 由于幼儿思维发展不是很成熟,所以老师要循序渐进地通过一些简单而又富有情趣的教学方法进行培养和训练。基于这一点，本论文将从如何以游戏的形式帮助幼儿感知音乐，表现音乐的节奏感这一问题出发，搜集大班音乐节奏游戏和活动，分析其内容、特点、表现形式以及运用策略，包括语音节奏游戏、打击乐节奏游戏、身体节奏游戏、问候游戏等等。

    （二）核心概念界定

    1、游戏

    《辞海》对于游戏的定义：游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。彪勒的“机能快乐说”强调：游戏是儿童从行动获得机体愉快的手段。幼儿喜欢游戏，享受游戏，游戏是幼儿主要的生活方式。幼儿在自由的情境下游戏，游戏使他们愉悦。皮亚杰的“认知发展理论”认为：游戏是儿童认知新的复杂客体和事件的方法 , 是巩固和扩大概念、技能, 使思维和行动结合起来的方法。①游戏是幼儿自由选择游戏对象、游戏形式，在互动中丰富自身经验，获得学习乐趣的手段。席勒的“剩余精力说”认为：人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，这种创造活动，产生于人类的本能。

    本研究将游戏定义为自由的、主动地、愉悦的、提高认知能力的创造性活动。

    2、节奏感

    黄晴葵在《幼儿节奏感训练的实质》认为节奏感即为一定规律的长短强弱的交替组合的音响刺激了听觉器官，反映到大脑后，引起身体、语言等的不同状况即为节奏感。廖毅在《音乐节奏感教学中存在的问题及对策研究》中认为音乐节奏感指的是音乐节奏刺激大脑皮层的兴奋点,引起一连串心理反应,再通过神经中枢对人体的生理机能进行支配,从而使其准确地配合音乐节奏律动完成肢体动作的过程。音乐节奏感作为对音乐相关要素感知和理解的一种综合能力,主要包括对音乐速度、节拍、轻音、重音的感知、重现、理解能力。

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