文献综述
（一）研究背景
幼儿美术活动是一种需要幼儿运用多种感官和媒介，把自己的想象和外部世界建立联接的、操作性的、游戏性的活动。通过利用真实的生活情境、构建支持性的人际情境、创设游戏化的教学情境，教育者不仅能增强幼儿参与美术活动的主动性和兴趣性，还能在满足幼儿生理、安全、表达等需要的基础上，引导他们激活思维，唤起情感，感受美、表现美和创造美。
笔者被分配到五山小学幼儿园实习，在实习过程中，发现小班的幼儿对于绘本阅读十分感兴趣，又开展过关于撕贴画的美术活动。笔者经过小班上学期的实习，发现小班幼儿比较喜欢涂鸦和任意撕纸，在撕纸活动中不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力，据此以绘本《我是彩虹鱼》为载体设计小班美术活动《我是彩虹鱼》。
（二）研究意义
1.理论意义：在《幼儿园教育指导纲要》里把幼儿教育划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域,同时还明确指出“各领域的内容相互渗透”，即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流、相互汇通，达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。这种中介作用是其他领域都不能比拟的，所以可以说艺术教育在整个幼儿教育中，在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义，而幼儿园美术教学是幼儿园艺术教育的重要组成部分。通过本次设计，期望能丰富学前儿童美术教育的内容和方式。
2.实践意义：美术教育作为艺术领域的重要组成部分，在幼儿园教育教学过程中有着非常重要的意义和价值。对于幼儿来讲，其主要价值表现在对其心理发展多方面的积极促进和引导，对审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的引导、形象思维的训练、感知能力的促进等多个方面都有着不可替代的作用和意义。
3.个人意义：作为学前教育专业的一名学生，除了具备完备的专业理论知识以外，还要有良好的专业技能以及坚持不懈的探索精神。受到情境教育理念的启发，根据当前学前美术教育趋势，本人以此为切入点，利用多种研究方法，创设相关情境，从而设计组织了小班美术活动《我是彩虹鱼》。希望通过实际的行动研究，深入了解情境教育的相关理念，从而为以后的教育工作打下良好基础。
（三）核心概念界定
1.情境教育
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