初中科学教学有效性的研究
摘要：新课程改革背景下的教师观强调教师需要实现角色和行为的转变，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，在对待教学时新课程强调帮助、引导，教师与学生的互动是决定教学是否成功的一个重要因素。因此本文将从教学工作的几个主要环节，即课堂教学、课外作业布置与学生学业成绩的检查与评价中的师生互动方式，来研究如何提高老师教学与学生学习的有效性。
关键词：初中科学；课堂提问；作业评价；有效性
有效教学是指在规定的课堂时间内，教师能够灵活采用恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与学习，将具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义，同时又培养了学生的实践能力和创新思维，形成良好的情感、正确的态度与价值观的教学[1]。
评价一段教学是否有效，可以从教学效率与教学效果两方面进行。教学效率指规定时间内教师讲授的教学内容总量，教学效果指该段教学中学生能够接受的内容量。本文将从课堂教学、课外作业布置、学生学业成绩的检查与评定三方面，讨论如何提高科学教学的有效性。
- 初中科学课堂教学上的师生互动（提问）
- 初中科学课堂教学现状分析
浙教版初中科学融合了物理、化学、生物三门课程内容的知识，形成一个完整、庞大的知识结构。初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程，初中阶段是学生科学素养发展的关键时期。新课程改革的核心理念是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”，但依旧有许多教师受传统教学模式的影响。如忽视学生的主体地位，只是机械的传授知识而不是引导学生学习；只注重传授课本知识而忽略了对学生政治思想、道德品质的教育；只重视传授基础知识而忽略了培养学生解决问题的能力hellip;hellip;如此种种，都违反了素质教育的理念，使得教学效益低下，事倍功半。陶行知先生曾说：起点在于一问。它在引领课堂教学过程中能够增进交流，活跃气氛，促使学生主动学习[2]。因此有效的课堂提问能够使学习更有效率。
- 提高初中科学课堂教学师生互动有效性的举措
- 课堂提问需要具有重点和针对性
初中科学课堂上的提问，应该具备科学性与针对性这两个重要因素[3]。首先，教师应该从教学目标出发，以教学内容为基础，明确提问的知识点在整个课程中的地位，即明确重难点，适宜分配提问比例，避免无效问答。同时教师要明确提问的目的，是激发学生的思考还是巩固学生已掌握的概念，根据不同的目的应该有不同的提问方式。其次，教师要注意提问的切入点，帮助学生从已学会的知识过渡到未学会的知识，提问时可以利用已经掌握的知识点进行类比启发，引导学生掌握新知识，从而完成知识结构的转化，促使学生构建完整的知识体系，例如《升华与凝华》一章内容，可以根据上一节《熔化与凝固》的定义引导学生概括升华与凝华的定义。最后，选择提问的学生主体也应该有针对性，教师可以根据问题难易程度和学生听课状态灵活选择提问对象。比如有学生走神的时候，可以进行提问，让学生回归注意力。
- 课堂提问要适时有度
提问次数要适当。过于频繁的提问相当于浪费时间，因为学生没有思考时间，提问也就没有意义，通常会演变成教师自问自答的填鸭式教学。把提问范围局限在少数成绩优秀的学生上的做法也不利于激发大多数学生的学习积极性和课堂参与感，不符合新课标的教育应当面向全体学生的要求。
- 课堂提问要促进学生深度感悟
要做到有效提问，首先提问应该具有层次性。教师的提问应该由易到难，一步步引导学生掌握科学知识。例如，在《升华与凝华》章节中，如果教师直接提问“同学们，升华的定义是什么呢？”，就属于缺乏层次性的问题，学生也无法作答。应该转换提问方式，向学生展现“加热碘升华”实验，并在实验过程提出一系列问题，“老师用酒精灯加热试管中的碘，同学们观察到了什么现象？”“现在老师把酒精灯移开，同学们又观察到了什么现象？”“根据刚才的实验现象，同学们知道升华和凝华是什么了吗？”这样的提问方式可以培养学生的观察能力、概括归纳能力，可以促进思考并加深对所学知识的理解[4]。其次提问应该具有实效性。要尽量避免“对不对”“是不是”等模糊的提问，着重于知识点的提问，为学生提供正确的思考方向而不是让学生成为附和教师的工具。
- 初中科学课外延伸上的师生互动（作业布置与评价）
- 初中科学作业布置与评价的现状分析
课外作业是课堂教学的延续和补充，是教学工作的有机组成部分，大多数老师对与课堂教学联系紧密的作业及其评价体系没有给予足够的重视。教师布置的作业内容通常局限于巩固记忆、机械联系，作业形式也局限于书面练习，形式单一，忽视了学生的个体差异，不能做到因材施教。而在学生学业成绩的评价上，大部分教师过分注重分数与答案，忽略了评定学生学业成绩的主要目的是向学生指出学习上的优缺点和努力的方向。教师在教学评价中只看答案，不看思路，没有重视学生思维的创造性，没有做到鼓励学生创新[5]。
