文献综述
一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
（一）研究背景
从1986年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务起，普通话作为民族共同语被广泛接受。同时，随着社会交流的频繁，方言自身在各个结构层面上不断发展变化，“其主导的发展趋势也就是主流演变趋势十分明显，即各地方言均在向共同语靠拢”。方言，作为一种语言的分支，承载着广博的传统文化及独特的地域文化，渐渐淡出了人们生活的舞台、失去了主导地位。那作为祖国的花朵、未来的希望——3-6岁的孩子，他们对方言持什么样的态度呢？他们使用方言的能力如何呢？他们能否成为优秀传统文化的接班人，为方言文化的发展注人新鲜的血液呢？
笔者4岁的小侄女心仪从出生就跟着爸爸妈妈生活在苏州，因爸妈并非苏州本地人，平时与人交流均说普通话，心仪几乎没有学说方言的机会。在她与我另一个讲方言的小侄子萱萱交流的过程中，笔者发现心仪不仅不会说，也听不懂方言。这个发现让笔者很痛心，方言的传承在心仪这里出现了断层，这也让笔者意识到我们的方言正面临着危机。另一件事发生在笔者自己身上，暑假兼职的早教中心，一次与家长交流的过程中，她突然问笔者：“老师，你是本地人吗？我觉得听你说话不大像。”笔者诧异起来，“可是听你讲话一点也没有感觉，我好像一次都没有听你说过方言！”笔者笑着点点头，接着她又说：“为什么你不说呢？射阳话真的很好听，我还想带女儿一起学呢！”听了她一番真诚的话，笔者的感触很深，作为一个土生土长的本地人，自己竟一点都没有意识到把方言“丢弃”的可惜，更没有领略到方言的可贵。这两件偶尔发生却又给笔者印象深刻的事情，引发了笔者对幼儿方言学习研究的兴趣。
（二）核心概念界定
1．方言
对于方言概念的界定，各家标准不一。根据方言的本质属性来下定义，如：方言，就是地方口语，是一种语言在其分布区域内的全民交际工具。[1]还有重点介绍方言分类来给方言下定义的情形，如：方言是语言的支派和变体，可划分为地域、社会方言。[2]有从方言与其他方言的关系入手的，如：方言作为某语言的地方变体，内部发展遵循该语言，存在区别其他亲属方言的特征。可以通过分布的区域和发展的归宿来判断两个方言是否隶属于同一语言。[3]从文化价值角度下定义，如：方言是一种语言的地域分支, 承载着独具特色的地域文化, 具有独特的使用价值和文化价值。[4]从方言的定义，就可看出方言的发展过程。方言从一种简单的地方语言，逐渐发展成一个地域历史文化大载体，其意义在不断地深化，内容在不断丰富，在未来的发展中，方言定会继续注入新的内涵。在本研究中，方言主要是指南通市区的方言，南通话。
2．学前儿童语言教育
语言是人类重要的交际工具，是人与人之间沟通交流的表达符号，人们在运用语言交流的同时，也发展了人际交往能力，理解他人的能力，和组织自己思想的能力，学前儿童正处于语言发展的关键期。在本研究中，学前儿童语言教育是指以3-6岁幼儿语言发展与教育为研究对象，对学前儿童进行听到获得训练，促进儿童语言运用能力及交际能力发展的教育。
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