文献综述
一.献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
（一）研究背景
在社会不断发展的今天，人与人之间的交往变得非常紧密，许多情况无法一个人独自面对、解决；许多工作也需要在沟通与合作中完成。所以，一个人的合作能力以及与人交往的能力在当今社会中就显得非常重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容，也是其社会性发展的重要途径。幼儿在与成人和同伴的交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。可见良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面发展都具有重要影响。
根据我在幼儿园的见习、实习观察,发现幼儿园班级中被老师关注的比较多的一般为两种幼儿，一种是聪明机灵的幼儿，他们各方面都比较优秀，与同伴相处融洽，不会给别人添麻烦，老师们都喜欢这种幼儿；另外一种是调皮捣蛋的幼儿，他们总是会出现各种状况，让老师感到非常头疼。但一个班级中不仅仅只存在这两种幼儿。目前的研究发现幼儿同伴关系存在着多种类型，其中常见的按照幼儿不同交往类型的心理特征可以把幼儿划分为五种类型：受欢迎型幼儿、被拒绝型幼儿、被忽视型幼儿、矛盾型幼儿和一般型幼儿。其中被忽视型幼儿是处于“弱势”地位的，他们很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。因而既没有多少同伴喜欢他们，也没有什么同伴会很讨厌他们。他们通常比较听话，在平时生活与交往中暴露的问题不明显，不易引起教师和同伴的注意，往往也成为被教师忽视的群体。
如果一个幼儿被长期处于被忽视的地位，这对他的全面发展是非常不利的。且学前期是幼儿社会化的第一个关键期，所以在这一时期对幼儿不良的同伴交往关系进行有效的教育干预，促进这类幼儿建立积极、良好的同伴关系是非常有必要的。
（二）概念界定
1．被忽视幼儿
被忽视幼儿是指只得到很少的正提名和负提名的幼儿。与其他幼儿不同的是，这些幼儿不大喜欢与他人交往，他们平时很安静，常常独处或独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。因而既没有多少同伴喜欢他们，也没有什么同伴会很讨厌他们。这类幼儿通常比较听话，在平时生活与交往中暴露的问题不明显，不易引起教师和同伴的注意，往往也成为被教师忽视的群体。这些被同伴和教师忽视的幼儿缺乏与他人积极情感的交流，对他人反应冷漠，对班级活动也缺乏兴趣，行为也会变得愈加退缩。
庞丽娟对被忽视幼儿的界定是：“被忽视幼儿通常指在与同伴交往时表现为独自玩、离群、徘徊、观望，想发出社交信号又犹豫不决，不招惹是非，依赖成人的帮助和指导等行为特征。他们对同伴既很少友好、合作行为，也很少不友好、侵犯性行为，因此，很少有人喜欢他们，也很少有人讨厌他们，处于被同伴忽视和冷落的社交地位。”
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