文献综述
（一）研究背景
心理学上认为，情绪是人们在心理活动过程中对客观事物的态度体验。它不仅影响着一个人自身的身心健康，也影响着家庭、社会的发展。情绪包括正向情绪，比如爱、快乐、和喜悦等，也包括负向情绪，如愤怒、悲伤、和羞耻等。
2018年1月20日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调要全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍；教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018--2022年）》中提出根据实际需求扩大幼儿教师培养规模；教育部组织召开“全国幼儿园教师队伍建设工作研讨会”，会上指出要加强师德师风建设，铺好幼儿园教师队伍底色；教育部办公厅于2018年5月20日到6月20日开展“全国学前教育宣传月”活动，提出塑造新时代幼儿园教师爱岗敬业、积极向上的良好形象。从这些重要文件的颁布中不难看出，我国学前教育事业成为了关注的焦点，国家对幼儿教师队伍的培养质量越来越重视，对幼儿教师的素质和形象也提出了越来越高的要求。
《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出幼儿教师要“善于自我调节情绪，保持平和心态”。一个幼儿教师只有学会调节和控制自己的情绪，才能提高自身素质，塑造良好的形象；也只有用平和的心态对待幼儿，才能促进幼儿的身心健康发展。近几年来在中国关于幼儿教师的负面新闻频繁出现。这类虐童事件的发生，与幼儿教师的攻击性行为，以及掩藏在攻击性行为背后的不良情绪的表达有着直接关系。
通过阅读文献不难看出，国内外许多学者对正向情绪做过一系列研究，期望通过研究来发挥正向情绪对个体发展的促进作用。笔者以为，促进正向情绪发展固然重要，学会调节和控制负向情绪也不可轻视，尤其是作为负向情绪重要组成部分的愤怒情绪，与人们日常的工作、生活息息相关。对于幼儿教师来说，对其愤怒情绪调节进行研究很有意义，可以增强其情绪调节能力，从根源上减少此类虐童事件的发生。而职前幼儿教师作为幼儿教师的“坚实后备军”，如果在任职之前能掌握一定的愤怒情绪调节方法，就可以提前树立职业信心和积极向上的良好形象，在日后工作中也能更好地管理自己的情绪，最终在教师个人成长、促进幼儿发展和促进家庭社会发展等多方面实现共赢。当前国内关于调节和干预职前幼儿教师愤怒情绪的研究尚存在不足，故笔者将对职前幼儿教师愤怒情绪的调节和干预进行研究。
（二）核心概念的界定
1.职前幼儿教师
目前国内的研究者对“职前幼儿教师”的定义种类较多。
王英杰（2016）将职前幼儿教师定义为师范学校里学前教育专业大一到大四的大学生。陈宛月（2018）认为职前教师既是高等教育的客体，又是未来基础教育的主体，其中师范生是职前教师培养的主要形式。刘永强（2018）把我国职前幼儿师资培养划分为高等师范院校学前教育专业本科、专科，高职院校三年、五年一贯制学前教育专业，中职学前教育专业、幼儿师范高等专科学校和幼儿师范学前教育专业层次。即职前幼儿教师指的是就读于以上不同种类院校中学前教育专业的学生。
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