文献综述
（一）研究背景
情绪对于人的身心健康发展有着极为重要的影响和作用，而作为学前教育的教师，其情绪健康问题就更加值得关注，2012年，教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》。在文件中，明确要求幼儿教师“乐观向上、热情开朗、有亲和力”、“善于自我调节情绪，保持平和心态”。然而众所周知，回顾2017年，全国幼儿家长为几个热门的学龄前事件所揪心： 2017年11月8日的携程亲子园虐童事件、2017年11月23日的北京市朝阳区管庄红黄蓝幼儿园“虐童”事件等等，每一次事件的披露都让全国人民对加强幼儿教育的管理的呼声高涨，究其原因不乏幼儿教师对愤怒情绪的管理不当而，从而对幼儿的身心健康发展产生了不良影响，因此，幼儿教师情绪问题的改善迫在眉睫。
在《幼儿园教育指导纲要（试行)》（2001）的健康领域的目标明确指出要培养幼儿：“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。”而幼儿教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，其态度和行为会对幼儿产生潜移默化的影响，因为幼儿具有向师性，所以教师的愤怒情绪不仅对教师自身会产生不良影响，对幼儿更是会产生消极影响。
在2018年1月20日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，《意见》指出，要大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力。全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍。2018年2月11日，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，《计划》提到要为中等职业学校（含技工学校）大幅增加培养具有精湛实践技能的“双师型”专业课教师，为幼儿园培养一大批关爱幼儿、擅长保教的学前教育专业专科以上学历教师，教师培养规格层次满足保障国民教育和创新人才培养的需要；提升教师培养层次，办好一批幼儿师范高等专科学校和若干所幼儿师范学院。教师素质的提高包括教师自身情绪调节能力的提高，愤怒情绪作为教师的消极情绪更应该得到很好地认识、管理和调节。
笔者通过大量文献的查阅发现，国内当前针对职前幼儿教师的愤怒情绪相关研究有所欠缺，而国外对于职前幼儿教师的愤怒情绪研究也较少，大多数都是针对小学及以上的教师情绪及其调节策略的研究，而且普通大众通常都认为幼儿教师从事的是很轻松的工作，不会有什么升学压力，更不会有消极情绪的产生，但实际上，教师作为普通人也有由于各种因素造成的消极情绪，愤怒就是其中之一。因此笔者将针对职前幼儿教师愤怒情绪表达的现状以及影响因素进行探究。
（二）核心概念的界定
1. 职前幼儿教师
目前国内的研究者对“职前幼儿教师”还没有一些准确的定义。方璐（2010）认为初任教师是指参加教师工作年限未满(包括)三年的年轻教师。
在本研究中对于职前幼儿教师的定义，笔者参考方璐(2010)对初任教师的定义，将职前幼儿教师定义为还未参加学前教育工作的学前教育专业学生。
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