文献综述
（一）研究背景
游戏是幼儿生活与身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”而幼儿期恰恰是以孩子的游戏为主，游戏对孩子的重要性不容忽视。
表演游戏是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，也有以自编或即兴创作的生活经验为内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。有学者曾对幼儿园表演游戏开展的现状进行了调查研究，结果发现，幼儿园实施表演游戏时存在以下几方面的问题：一是“一刀切”现象较严重，幼儿照搬文学作品的内容，表演游戏成为故事理解与记忆的工具，成为故事教学的附属品；二是教师对表演游戏的理解不够深刻，大多数教师将表演游戏与歌舞表演、戏剧表演、角色游戏等混为一谈，这就导致教师将表演游戏的内容扩大或转移；三是教师一味强调表演游戏内容的生动形象性，而忽略了表演游戏本身的游戏属性；四是对表演游戏的内容选择上，多数教师是以幼儿园所订阅的语言教材中的文学作品或教师选择、改编的文学作品为主要来源，很少让幼儿根据自己的生活经验来创编故事作为表演游戏的材料；五是教师的干预过多，幼儿游戏被动化，幼儿只能跟着教师的统一指挥进行表演游戏。
由此可见，幼儿园实施表演游戏存在上述问题的主要原因在于教师忽视幼儿的心理发展特点，根据自己的设想(臆断)实施教学。本研究将试图了解幼儿园表演游戏开展的现状，面对的困境，并尝试提出合理化的教育建议，以促进表演游戏在幼儿园更好地开展。
（二）核心概念界定
1.表演
在《现代汉语词典》（第6版）中，“表演”一词有以下三种解释：
(1）洪深在《电影戏剧表演术》中指出：“表演的工具是身体。”张天翼在《欢迎会》中也指出：“表演的时候要到了，快准备！hellip;hellip;先表演跳舞。”这里所说的“表演”是指戏剧、舞蹈、杂技等的演出，亦指把情节或技艺表现出来。
（2）陈残云在《山谷风烟》中指出：“别的人包括妇女们也传闻老周好枪法，想看看他表演。”这里的“表演”是指做示范性的动作。
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