情感教育在小学班级管理中的实践检视与实施优化——以杭州市X小学四年级X班为例文献综述

 2023-03-12 17:03:02

关于情感教育在小学班级管理中的实践检视与实施优化的文献综述

摘要：笔者对国内外情感教育和班级管理的相关文献进行整理。国内情感教育20 世纪 80 年代中期，有关情感教育的研究逐渐出现，经历了情感教育理论的初步建立、情感教育理论的发展与完善、情感走进中小学课堂政策和实践、情感教育研究主题深化和研究方法多样化等四个较为鲜明的发展时期。国内班级管理相关文献主要从理论的建立和深化进行阐述，并说明了情感教育在班级管理中的重要性。国外的情感教育同样经历了概念的建立和深化。并提出了具体的几种情感教育类型。

关键词：情感教育；班级管理

  1. 文献综述

笔者于2021年6月20日，在中国知网高级检索页面输入主题“情感教育”，所得文献有36738篇，输入主题“小学情感教育”所得文献3756篇，输入主题“小学情感教育”和主题“班级管理”进行高级检索，所得文献为“123”篇，相比之下情感教育在小学班级管理方面的研究较少。主题为情感教育的研究从2011年2019年呈上升趋势，情感教育在小学班级管理中的意义和价值逐渐得到认可和关注。

  1. 国内相关研究综述
  2. 情感教育的相关研究

20 世纪 80 年代中期，有关情感教育的研究逐渐出现。[1]一直到现在，相关的研究也在增多，笔者对近30年国内情感教育的发展和所得到的成绩做一个总结。

  1. 情感教育的概念界定

改革开放以来，我国经济迅速发展，急需大批高质量的人才，但这种需要与人民追求思想解放的愿望是背道而驰的。为了解决这个问题，人们逐渐地提出了情感教育的思想。朱小蔓说：“我曾在学校里当过团委书记，党委宣传部门主任，负责学生的思想工作。笔者认为，目前我国高校道德教育存在着较大的缺乏，而那些概念化、浅显化、条条化的道德教育，其作用实际上是非常有限的，因为它不注重人的生命本质，而主要依靠外在的知识灌输和行为规范。这让我想起了道德和道德的本质。”

1986年，朱小蔓在阅读莫斯科大学吉塔连柯教授《马克思主义感觉论在伦理学中的地位和作用》之后，对情感教育、道德情感进行了深入的探讨。卢家楣在自己的教学实践中也有类似的问题，他认为，在“应试教育”的大环境下，有些学生对学习产生了浓厚的厌学情绪，而在情感方面的教学模式缺乏令人信服。所以，他呼吁教育理论界要重视对情感现象的研究[2]。可见，情感教育的产生与我国20世纪80年代中期社会发展中所遇到的一些问题有着密切的关系。

朱小蔓《情感教育论纲》指出，“情感教育是指在教育的影响下，人们的情感水平如何在教育的影响下不断产生新的质变，走向新的高度，以及人类的情绪机制，与生理机制、思维机制的配合，使其达到最佳的功能状态。”朱小蔓指出，情感教育是一种道德的教育，需要老师对其价值的判断与指导。朱小蔓于2011年提出了情感教育的可操作性定义：“情感教育是在学校教育、教学中，关注学生的情绪、情感，并对与学生的身体、智力、道德、审美、精神成长有关的情感品质进行积极的引导和培养”[3]。可见，情感教育要使学生的情感、情感、态度和价值观得到有效的提升，才能真正地促进学生的德、智、美、劳的全面发展。

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